数学教学通讯2024年28期
- 课程教材教法
- “跨学科”主题教学：跨界提升学生数学核心素养翟翠红;
- 构建基于图形表征的等量组聚集模型的认知路径张敏铃;
- 小学数学“单元主题教学”路径探寻王长智;
- 让学：建构“立学课堂”的有效策略熊小菊;
- 指向核心素养的数学教学活动设计与思考——以“用数对确定位置”教学...李文婷;
- 中华优秀传统文化融入数学命题研制的探索居海霞;
- 教学实践
- 基于现实生活背景 发展数据分析能力——以“分段整理数据”的教学为例翟夏娜;
- 单元整体视域下的小学数学教学实践与探索——以“小数的除法”教学为例柴宗丽;
- 以“说理”的方式促进算理理解——以“小数乘整数”教学为例李盼;
- 从解构到重构，培养学生推理意识——以“围长方体”的教学为例施娅林;
- 策略教学：三“思”而行——以“用一一列举的策略解决问题”一课为例曾佳;
- 提出真问题，促进真理解——以“分数与除法的关系”教学为例崔益梅;
- 聚焦实践操作 发展空间观念——以“平行四边形的初步认识”一课为例葛鑫燕;
- 对比古今单位，丰富量感体验——以“成语中的度量衡”主题活动课为例郭盼;
- 深度开展探究活动 发展空间观念素养——以“确定位置”一课为例杨敬淇;
- 指向深度学习的数学常态课教学策略研究——以“分米和毫米”的教学为例赵敏;
- 基于推理意识的数学教学设计与评析——以“3的倍数的特征”教学为例李小芹;
- 融入主题学习，感悟转化思想——以“曹冲称象”主题活动课为例马燕芬; 收起目录
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